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所以， 更需要大力提倡教師之間的協(xié)商與合作。 （５）網(wǎng)絡時代，學 校教育要 改變 創(chuàng)新 精神和 創(chuàng)造 能力為“少數(shù)人 ”所有，培養(yǎng)少數(shù) “精 英”的狀況，而要求充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造性，要求使學生的創(chuàng)造性趨于普遍化。 如果說工業(yè)時代噴霧干燥機創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為“少數(shù)人”所有，它可能被社會所接受，那么到 了 知識經(jīng)濟時代、網(wǎng)絡時代，對人 的創(chuàng)新精 神和創(chuàng) 造能 力的 要求 更加強烈。人的 創(chuàng)造性的 張 揚，人的創(chuàng)造性的普遍化，將是時代的要求。心理學家馬斯洛早就指出：“對于任何能生存 的 政治、社會經(jīng)濟體制還有一項更直接的必須，那就是要有更多的創(chuàng)造性人物。” 已有的研究證明，創(chuàng)造性并非少數(shù)人所有，恰恰相反，它是所有 人都具 有的潛能，是人 的 本質(zhì)屬性之一。在科學與合理的教育與培養(yǎng)下，它可能在每個個體身上 都得到 發(fā)展。因此， 創(chuàng)造性的培養(yǎng)應當成為我國高校在新世紀實施素質(zhì)教育的基本目標，它面向所有的學生，使每 個學生都得到生動、活潑、主動的發(fā)展，經(jīng)過長期的努力，使中華民族成為富有創(chuàng)造性的民族。 （６）網(wǎng)絡時代，學校教育要改變把創(chuàng) 造能力僅看做是學生增加一些創(chuàng)造技能的 認識 和 做法，而是要在全面培養(yǎng)學生人格的基礎上發(fā)展人的創(chuàng)造性。
在現(xiàn)階段，相當一部分人把對學 生創(chuàng) 造性的 培養(yǎng) 看做是 純技 能、技巧 的訓練，并 提出 了 多種創(chuàng)造性技能技法。但從根本上而言，正如馬斯 洛所指出：“那 種有創(chuàng) 造力 的人才 是問 題 的本質(zhì)，那么面臨的問題就成為人性轉變、性格轉變、整個人的充分發(fā)展問題”�？梢姼� 整 的認識是，學生的創(chuàng)造性的發(fā)展與人格發(fā)展高度相關，它包括學生的 世界觀、人生哲學、生 活 方式、倫理準則、思維模式 等。 當然，這里說 的人 格發(fā) 展指的 是具 有健全和 良好 個性 的人。 網(wǎng)絡時代的素質(zhì)教育，就是在承認個別差異的基礎上，鼓勵個性的發(fā) 展。個性培養(yǎng)是人類 開 發(fā)自身潛能和創(chuàng)造美好未來的需要，個性培養(yǎng)的目的也在于幫助每個學生找到他們 自身 潛 能的、能在未來的生活道路上充分展現(xiàn)才能的生長點。 ５．３ 網(wǎng)絡時代學校教育的意義 ·１０９· 思考 與練 習 １．現(xiàn)實社會和虛擬社會有什么聯(lián)系和區(qū)別？ ２．虛擬教育給現(xiàn)實教育帶來了哪些機遇和挑戰(zhàn)？ ３．網(wǎng)絡時代學校教育應該從哪些方面改革？參 考 文 獻 １ 鮑宗豪 ．網(wǎng)絡與當代社會文化 ．上海：上海三聯(lián)書店，２００１ ２ 黃學敏 ．網(wǎng)絡科技時代若干教育基本理論問題的思辨 ．網(wǎng)絡科技時代教師版，２００２ ３ 李冰，張雅萍 ．對網(wǎng)絡教育的反觀和自省 ．見第六屆全球華人計算機教育應用大會論文集 ．北京：中央 廣播電視大學出版社，２００２ ４ 譚珂，郭光友 ．虛擬現(xiàn)實 技術在醫(yī)學 手術仿真訓 練中的現(xiàn)實 與應用 ．中 國電化教育，２００２（１１）：１２０－ １２２ ５ 汪小剛 ．
基于網(wǎng)絡虛擬空間的學與教篇 信 息 技 術 教 育 課 程 第 ６章 信 息技 術 教 育課 程 設置 的 理 念 隨著信息時代的降臨，信 息技 術逐步深 入教育領 域，并形 成了 一門新的、獨 立的 學科。 教育部于 ２０００年 １０月決定，將“信息技 術課 程”列為我國中小學的必修課，并從 ２００１年 ～ ２０１０年，用 ５～１０年時間，分三個階段在全國 普及 信息技 術教 育，以信息 化帶 動教育 的現(xiàn) 代 化，努力實現(xiàn)我國基礎教育跨越式的發(fā)展。我們有必要借鑒發(fā)達國家信息技術教 育課程的先 進理念和做法，建立有中國特色的信息技術教育課程體系，推動信息技術教育的深入發(fā)展。 ６．１ 義 務教 育階 段信 息技 術教 育概 述 ６．１．１ 義務教育階段信息技術教育的意義 在中小學義務教育階段開展 信息 技術 教育 的根本意 義就 是培養(yǎng) 和 提高學 生的信息 素 養(yǎng)，培養(yǎng)適應信息時代的新一代公民，而信息素養(yǎng)的核心是信息能力，信息能力指的 是信 息 的獲取、處理、利用、評價、生成的能力，它深刻地影響著人們工作、學習、生活的方方面面。 面對滾滾而來的信息化浪潮，發(fā) 達國 家高度 重視 信息技 術對 社會、教 育的影 響和 作用， 重新調(diào)整教育的培養(yǎng)目標，制定教育改革方案，采取相應措施，加快 推進教 育信息化的建設， 以全面提高公民，特別是青少年的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)適應信息化社會的人才，增強本國 或本 地 區(qū)的綜合國力和國際競爭力，迎接信息時代的挑戰(zhàn)。 因此，開展信息技術教育對于推 進我 國的教 育信 息化，實現(xiàn) 教育 現(xiàn)代 化，實現(xiàn)傳 統(tǒng)教 學 方式和學習方式的轉變，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提高全 體公民 的信息素養(yǎng)，實 現(xiàn) 跨越式發(fā)展，提高國際競爭力有著重要的意義。 ６．１．２ 義務教育階段信息技術教育的特點 中小學義務教育階段信息技術課程的特 點，是由 信息技 術學 科性質(zhì) 和中 小學生 的年 齡 特征共同決定的。它重在對中小學生進行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，具有以下特點。 １．基礎性 在中小學開設信息技術課，主要 著眼 于基礎教育 在培養(yǎng)人才 方面的 重要 作用。 在信 息 時代，信息素養(yǎng)已變得與讀、寫、算基本能力一樣重要，成為現(xiàn)代 社會每 個公民必須具備的 基 本素質(zhì)。通過信息技術教育培養(yǎng)學生的信息意識、信息能力，是 提高學 生現(xiàn)代科學文化素 質(zhì) 的重要途徑。 以計算機和網(wǎng)絡為核心的信息技術的發(fā)展速度是前所未有的。
